Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет icon

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет




НазваниеМуниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет
страница2/4
Дата конвертации30.03.2015
Размер1.04 Mb.
ТипПубличный отчет
1   2   3   4
1. /Публичный Отчет 2008-09 Меловская школа.docМуниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет

Условия образовательной среды


Режим работы школы

Расписание звонков на уроки
1-й урок-8.30-9.15 перемена 10 мин.

2-й урок-9.25.-10.10 перемена 10 мин.

3-й урок-10.20.-11.05 перемена-20 мин

4-й урок-11.25- 12.10 перемена-20 мин.

5-й урок-12.30-13.15 перемена-10 мин

6-й урок-13.25-14.10
Работа К Р У Ж К О В 15.00
РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ ГПД

12.00. – приход в группу

12.10. – 12.30. – обед

12.30. - 15.30. – самоподготовка

15.30.- 16.30. – клубный час

16.30. - 17.30. – работа кружков

18.00. - уход домой
По окончании урока учитель и ученики выходят из кабинета. Дежурный учитель дежурит во время перемен в коридоре и столовой. После уроков дежурный учитель вместе с дежурными учениками выставляют оценки в санитарный лист.

Уборку классных комнат производить ежедневно. Генеральную уборку производить в последний четверг месяца.

Время работы каждого учителя- за 15 мин. до начала своего первого урока. Дежурство учителей начинается за 20 мин. до начала учебных занятий и заканчивается через 20 мин. после окончания последнего урока.

Ученики в верхней одежде и без сменной обуви не допускаются на уроки

Курение учеников и учителей в школе категорически запрещено!

Время обеда:

6-9 классы- первая перемена

1-5 классы- вторая перемена
Краткий анализ работы школы за 2008-2009 учебный год

МОУ «Меловская основная общеобразовательная школа» основана в 1898 году. Она расположена в приспособленном здании на 120 ученических мест. В школе имеется 10 учебных кабинетов, компьютерный класс, спортивный зал, библиотека, столовая. Обучается 44 учащихся.

В школе работает 11 педагогов, которые имеют высшее образование. По уровню квалификации 4 чел. – 1квалификационную категорию,

3 чел. – 2 квалификационную категорию.

Выполняя задачи общеобразовательной школы, педагогический коллектив МОУ «Меловская основная общеобразовательная школа» направлял свои усилия на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, форм и средств обучения.

В 2008 – 2009 учебном году педагогический коллектив школы, работая над проблемой «Формирование устойчивого духовно-нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно ориентированного обучения», решал следующие задачи:

1. Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся:

- формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук

- повышать мотивацию обучения

2. Разработать и использовать в работе систему мониторинга условий, способствующих духовно-нравственному поведению, достижению учащихся по областям знаний (стартовый, итоговый, контрольно-промежуточный)
3. Продолжить работу над единой методической темой «Формирование устойчивого духовно-нравственного поведения и учебной деятельности в системе личностно ориентированного обучения».
4. Продолжить работу по освоению технологий личностно-ориентированного
обучения.
5. Разработать и использовать в работе комплекс мер по повышению
качества урока и как следствие повышению качества знаний учащихся, для чего постоянно заниматься самообразованием
6. Продолжить работу по развитию творческих и исследовательских
способностей учащихся,

7. Совершенствовать методическую систему работы с одарёнными детьми,
начиная с начальной школы и до окончания основной школы.

8. Через знакомство с традициями и обычаями своего края воспитывать любовь к малой родине


УЧЕБНАЯ РАБОТА.
ЦЕЛЬ АНАЛИЗА: показать уровень соответствия преподавания основ наук основным методическим требованиям, направленности процесса преподавания на развитие личности учащихся и формирование прочных знаний, умений и навыков; в личностно ориентированном обучении определить направленность организации процесса учения на формирование учебной деятельности учащихся, на превращение учебника в субъект учения; определить прямую, существенную связь между эффективностью деятельности учителя, уровнем развития учащихся, глубиной и прочностью его знаний, умений и навыков.
Анализ учебной работы проводился по результатам проверки ЗУН учащихся, проводимых в различной форме:

  1. Административные контрольные работы.

  2. Срезы знаний по основным учебным дисциплинам.

  3. Контрольные уроки по физической культуре.

  4. Терминологические диктанты по биологии, химии, физике, обществознанию, истории, географии, окружающему миру, введению в историю, математике в 4 классе.

  5. Словарные диктанты по русскому языку.

  6. Контрольные работы по грамматике русского языка.

  7. Проверка техники чтения в начальной школе.

  8. Тестовые работы по математике, русскому языку в старших классах.

  9. 1. Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся:

  10. - формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук

  11. - повышать мотивацию обучения

  12. 2. Разработать и использовать в работе систему мониторинга условий, способствующих духовно-нравственному поведению, достижению учащихся по областям знаний (стартовый, итоговый, контрольно-промежуточный)
    3. Продолжить работу над единой методической темой «Формирование устойчивого духовно-нравственного поведения и учебной деятельности в системе личностно ориентированного обучения».
    4. Продолжить работу по освоению технологий личностно-ориентированного
    обучения.
    5. Разработать и использовать в работе комплекс мер по повышению
    качества урока и как следствие повышению качества знаний учащихся, для чего постоянно заниматься самообразованием
    6. Продолжить работу по развитию творческих и исследовательских
    способностей учащихся,

  13. 7. Совершенствовать методическую систему работы с одарёнными детьми,
    начиная с начальной школы и до окончания основной школы.

  14. 8. Через знакомство с традициями и обычаями своего края воспитывать любовь к малой родине




МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА.
В 2008 – 2009 учебном году в состав педагогического коллектива входило 11 учителей, которые строили свою работу с учетом решения общешкольной проблемы.

Для классных руководителей работало МО.

Годовой план методической работы выполнен. Наиболее удачными и результативными были следующие мероприятия:

  1. Урок как основная форма организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения.

  2. Развитие творческих способностей учащихся через выполнение учебной программы и системы воспитательных мероприятий.

  3. Родительские собрания: если они нужны, то зачем?

  4. Обмен опытом «Построение учебных занятий на основе личностно ориентированного подхода».


Методическая работа в 2008-2009 году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс. Был определен следующий круг задач:

      1. Совершенствовать работу по изучению учебно-педагогических технологий в обучении.

      2. Активизировать краеведческую работу с дальнейшим включением ее материалов в содержание учебных программ.

      3. Улучшить качество подготовки учащихся к итоговой аттестации

      4. Работать над культурой речи учащихся на всех предметах, добиваться повышения культуры речи учащихся.

      5. Повышать компетентность педагогических работников в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности учащихся

      6. В учебной, внеклассной работе уделять серьезное внимание духовно-нравственному воспитанию

Учитывая уровень учебно-воспитательного процесса, сложившейся традиции, запросы и потребности учителей, учебно-материальной базы, а так же особенностей состава учащихся 5-й год учителя работали над единой методической темой.

Формы организации методической работы над единой методической темой были следующие:

  • тематический педсовет;

  • работа учителей над темами самообразования;

  • аттестация;

  • открытые уроки, их анализ;

  • предметные недели;

  • педагогический мониторинг;

  • контроль курсовой системы повышения квалификации.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными детьми, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.

В 2008-2009 учебном году было проведено три тематических педсовета, которые были связаны с единой методической темой и проблемой школы:

        1. Личностно ориентированное образование: принципы и понятия. Технологии ЛОО

        2. Духовно-нравственное воздействие на формирующуюся личность

        3. Опыт работы школы по ЛОО. Практические аспекты.

.

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и устранения их причин.

Также проводился предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной школы в виде репетиции экзаменов по русскому языку и алгебре в 9 классе в новой форме.

Вместе с тем необходимо отметить, что нет призовых мест по математике, физике, химии, биологии, информатике. Причина такого положения является слабая, несистематическая работа с одаренными учащимися по предметам. В следующем году администрации необходимо организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу через индивидуальный и дифференцированный подход на уроках и во внеурочное время, факультативные курсы, кружки, консультации.

Анализ работы учителей по своей проблеме показал, что учителя уделяют большое внимание внедрению технологий, способствующих личностно ориентированному обучению.

Целью своей работы учитель русского языка и литературы Воронкина Р.Ф.ставит своей задачей рассмотрения на уроках русского языка особенностей употребления языковых средств в произведениях художественной литературы. Потребность сблизить изучение русского языка и литературы существует объективно: функциональный подход к рассмотрению языковых явлений предполагает проведение наблюдений над тем, как живут, как «работают» фонетические, лексические, грамматические средства языка в текстах разных стилей и прежде всего в произведениях русской классической литературы, Важно и то, что «эстетическое восприятие литературы как искусства, ее воспитательное воздействие на чувства учащихся будут возможны лишь в том случае, если школьники научаться оценивать выразительную сторону родной речи; если у них будет развито чувство языка. Основными организационными формами комплексного анализа текста использую следующие:

- коллективная работа класса (под руководством учителя ученики прослеживают развитие мысли в тексте, макро- и микросвязи, взаимодействие языковых единиц);

- одна из форм самостоятельной работы учащихся;

- одна из форм проверки знаний, умений и навыков учащихся на уроках-практикумах, экзаменах.

Приблизиться, прикоснуться к «словесной ткани» художественного

произведения — значит найти путь к постижению его содержания, авторского замысла, значит попытаться разгадать загадку, тайну, которая заключается в каждом истинном создании мастеров искусства слова. Вспомним слова замечательного филолога А.А.Потебни: «Понимание есть повторение процесса творчества в измененном порядке». Поэтому при выполнении заданий в классе надо опираться не только на знания, но и на чувство языка, которое развивается, совершенствуется в процессе творческой работы с текстом. Без развитого чувства языка не может быть языковой личности.

Опора на чувство языка (языковую интуицию) является одним из важнейших принципов обучения родному языку. По словам А.П.Федоренко, «чувство языка приобретается путем подражания говорящим, путем запоминания речи звучащей (написанной) в окружающей среде». Окружающая среда - это мир текстов, которые слышим, читаем, произносим. Это они создают ту атмосферу, в которой живет, дышит, развивается ребенок, Вот почему так важно организовывать обучающую речевую среду на уроках русского языка, Эта среда должна влиять на развитие чувства языка, чувства слова, обладать развивающим потенциалом.

Развитие, совершенствование чувства языка происходит в процессе работы

с текстом на уроках русского языка и в старших классах. Через текст

происходит приобщение школьников к национальной культуре; уроки

русского языка включаются в единую систему филологического образования.

Работа с текстом на уроках русского языка создает условия

* Для осуществления функционированного подхода при изучении лексики, морфологии, синтаксиса;

■ Для формирования представления о языковой системе, реализации внутрипредметных (межуровневых), а также межпредметных связей курсов русского языка и литературы;

■ Для личностно ориентированного преподавания русского языка, для формирования языковой личности.

Опора на текст как речеведческое понятие не только на уроках развития речи, но и при изучении лексики, морфологии, синтаксиса создает условия для духовно-нравственного воспитания учащихся, для развития их творческих способностей.

Текст является одним из средств создания на уроках русского языка речевой среды, направленной на развитие коммуникативных способностей учащихся, на воспитание у них чувства слова. Развивающаяся речевая среда может быть средой духовной, если ученики обращаются при изучении полного языка к тому бесценному богатству, каким являются произведения русской классики. Ведь «истинный писатель своим художественным творчеством соединяет прошлое с настоящим и будущим; он укрепляет и пополняет народную память, одновременно сам питаясь от нее, стоит на страже самосознания достоинства и культуры своего народа, заботясь с сохранении и укреплении, расширении языковой «духовной среды» его существования.

Часто посвящаю комплексному анализу текста целый урок, иногда два урока. Обычно это бывают уроки-практикумы, урока-исследования, позволяющие провести обобщение и систематизацию изученного по разным разделам курса русского языка

Учитель математики Панкова Н.Л. работает по проблеме «Расширение умственного кругозора учащихся в процессе организации самостоятельной работы на уроках математики». На уроках учитель применяет уровневую дифференциацию, т.к. на каждом этапе обучения учителю требуется знать, какие трудности или недочеты имеются у конкретного ученика в овладении знаниями или умениями. Одни плохо усваивают фактический материал, не могут использовать новые знания в сочетании с ранее изученным, другие легко оперируют изученными понятиями и свойствами, способны применить полученные знания в новых ситуациях, могут самостоятельно найти пути решения сложных задач. Осуществляет дифференциацию при помощи целенаправленной системы дидактических материалов, составленных с учетом особенностей различных групп учащихся. Использование таких материалов позволяет организовать самостоятельную работу учащихся в соответствии с их возможностями.

В 1 – рассчитан на слабо подготовленных учащихся, В 2 – несколько усложнен, что способствует достижению обязательного уровня математической подготовки; В 3 – рассчитан на учащихся с хорошей математической подготовкой.

Различие в вариантах самостоятельной работы прослеживаются не только в содержании заданий, но и в подходах к структурированию работ в целом. По своему усмотрению определяет, по какому варианту работать тому или иному ученику. Различие в уровне сложности вариантов самостоятельных работ позволяет учащимся успешно реализовать свои потенциальные возможности в усвоении курса математики.

Учителя иностранного языка Кудрявцева Н.В. и Воронкина Р.Ф.. используют в своей работе интенсивный метод, объединяющий учебную ситуацию и реальную коммуникацию, который базируется на высокой мотивации общения. Этот метод обеспечивает непроизвольное запоминание, сопровождение речевой коммуникации паралингвистическими средствами, максимальным использованием ритмических и музыкальных особенностей реплик и высказываний. Эта мотивация достигается использованием игровых стимулов, включенных во все виды учебных материалов. Главным в этой ситуации отводится речевому общению учащихся в соответствии с распределенными между ними ролями и игровым сюжетом. С точки зрений учащихся - ролевая игра- это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определенных ролях. С точки зрения учителя – это речевая деятельность, игровая и учебная одновременно. Игра в учебном процессе выполняет 5 основных функций: мотивационно-побудительную, обучающуюся, воспитательную, ориентированную, компенсаторную. Учитель использует на уроках игры: «Снежный ком», «Кто быстрей», «Лото», «Магазин», «Найди ошибку», «Какое слово лишнее», «Сходство и различие».

Учитель начальных классов Капустина Н.Р. работает в спаренных классах по программе «Школа России». В своей работе применяет нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации: метод чтения вслух., который предполагает работу с текстами в непосредственном и в метаморфическом смысле; метод творческого самовыражения заключается в том, чтобы привести каждого ученика в соприкосновение с собственным творчеством. Большую роль играют игровые методы: операционные и ролевые. Ролевые игры строятся на предположении, что ребенок усваивает лучше всего динамические процессы. Ролевые игры позволяют учащимся: осваивать новые модели поведения и формы общения; уяснять собственные социальные установки, чувства и мысли, связанные с реальностью. Игровые методы развивают самопознания, личностный рост учащихся, рост осознания учениками себя. Использование этих методов дает хорошие результаты. Диагностика по годам показывает рост у учащихся ведущих умений на уроках русского языка

Учитель начальных классов Соколова Г.П. работая по проблеме «Дифференциация самостоятельной работы на уроках русского языка как средство повышения уровня их обученности», ставила перед собой цель: формирование навыков самостоятельности, прививая навыки самостоятельной работы учащихся над учебным материалом. В течение года реализовывала следующие задачи:

А) вводить самостоятельную работу при изучении любого учебного материала

Б) уметь определять содержание и место самостоятельной работы

В) научить выполнять задания без непосредственного участия учителя.

Организация и проведение самостоятельной работы на уроках в спаренных классах требует особого подхода. Поэтому учитель особо тщательно продумывает планы уроков, определяла содержание и место самостоятельной работы, формы и методы ее организации, учитывая при этом уровень сложности и объем работы, трудности и возможные ошибки, которые могут возникнуть у детей в ходе ее выполнения.

Самостоятельную работу использует при:

- актуализации знаний учащихся

- при изучении нового материала

- при закреплении и повторении знаний и умений учащихся

- при проверке ЗУН учащихся.

Все задания для самостоятельной работы учащихся готовит по уровню сложности, и не ниже уровня развития умственных способностей учащихся.

Постепенно увеличивала трудность заданий для самостоятельной работы по трем направлениям:

- путем увеличения объема заданий

- путем усложнения содержания задания

- путем изменения способов инструктирования и постепенное изменение объема помощи со стороны учителя

Рационально организованная самостоятельная деятельность младших школьников способствует овладению ими глубокими и прочными знаниями, развивает их познавательные способности.
Воспитатель ГПД Кудрявцева Н.А. работает над темой « Развитие самостоятельности уч-ся в процессе игры в ГПД»

Целью работы является личностное и физическое развитие младших школьников, т.к. игровая деятельность уч-ся - доступное эмоциональное средство увлечения, отдыха, физического, интеллектуального и творческого развития

Опыт работы по данной проблеме показал важность игровой деятельности для формирования личности ребенка, для развития творческого системного мышления младших школьников, для ориентира на самостоятельный поиск, когда уч-ся объединены общими воспитательными целями. Но каждый из них выполняет свою определенную роль.

Задачами в ГПД является обеспечение и сохранение физического, психического, нравственного здоровья уч-ся; развитие интеллекта младших школьников, расширение кругозора способностей, согласно их природосообразности: систематически вести духовно-нравственное воспитание, заботясь о формировании у детей правильного мировоззрения, любви к Родине.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, игровую деятельность, общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды. Каждый ученик включается в разнообразные виды деятельности: учебную, познавательную, исследовательскую, оздоровительную, эстетическую, игровую.

Игра приучает детей к согласованным действиям, к точности и своевременности выполнения игровых заданий, к ответственности перед командой или группой. В игре воспитываются: самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе; крепнет

сознательная дисциплина играющих. Наличие всех этих условий составляет основу всякого плодотворного труда, т.к. играя ребята должны запоминать правила, осмысленно и точно действовать. Игры служат и целям

нравственного воспитания.

Учитель истории, обществознания Воронкина В.П.работает по проблеме «Дифференцированный подход в обучении истории через активные формы применения». Ориентиром в работе является самостоятельный поиск, самостоятельная работа, самостоятельные открытия учащихся. Учитель использует активные формы обучения, способствующие повышению интереса к предмету, творческому восприятию исторического материала и становлению самостоятельных взглядов на прошлое нашей страны и всего мира, а также воспитанию гражданина и патриота Отечества, ценностно-ориентированной личности.

Самым основным приемом обучения являлось использование тестирований, которые направлены на активизацию познавательной деятельности в процессе изучения отдельных тем и при закреплении знаний. Они помогают развивать умения учащихся выделять, анализировать и обобщать наиболее существенные связи, признаки и причины разных исторических явлений и процессов.

Разный уровень сложности заданий, их вариативность давала учителю возможность дифференцировать применение тестов. Появлялась перспектива самосовершенствования, возможность оценить продуктивность и качество своего труда.

Формированию умений общаться, дискутировать, анализировать, делать выводы и обобщения способствовало использование на уроках истории и обществознания мультимедийных средств.

Содержание мультимедиа соответствует изучаемому материалу и возрасту учащихся. Всегда сообщалась цель просмотра, указывалось, на что следует обратить особое внимание. По увиденному всегда проходит собеседование и диагностируется процесс усвоения (итоговое тестирование). Достоинства мультимедиа очевидны: быстрота, маневренность, оперативность, возможность повторного просмотра. Просмотр создает эффект присутствия (я это видел0, появляется ощущения подлинности, интерес, желание знать и видеть больше. Недостаток – в отсутствии доски и компьютеров в классе.

Результатом деятельности стало формирование национального самосознании, гражданской ответственности, пробуждение любознательности, стремление учащихся к признанию и оценке их труда, адаптация учащихся к новым учебным технологиям.

Анализ посещенных уроков позволяет сделать вывод, что большинство учителей совершенствуют уровень своего педагогического мастерства, применяют в практике своей работы новых педагогических технологий, добиваются обеспечения эффективности педагогического процесса и повышения качества образования. Однако уровень применения информационных технологий остается нужным.
Вместе с тем анализ посещенных уроков помог определить вопросы, требующие более пристального внимания:

  1. На уроках географии необходимо больше внимания уделять работе с картами, контурными картами, использовать упражнения на закрепление приемов сравнения различных карт и таблиц.

  2. На уроках математики в начальной школе необходимо больше уделять внимания упражнениям на геометрический материал, тренировать учащихся в решении сложных уравнений, работать с наименованными числами, на каждом уроке решать составные задачи, особое внимание обращать на задачи на движение и на увеличение и уменьшение числа в косвенной форме.

  3. На уроках русского языка необходимо работать над развитием речи учащихся, больше уделять времени грамматике, т.к. большинство правил правописания связано с составом слова, также необходимо продолжить работу над региональным компонентом, это поможет избежать ошибок речевого плана, включать на каждом уроке материал для повторения и подготовке к ГИА.

  4. На уроках литературы и чтения необходимо работать над умением сопоставлять и сравнивать характеры и поступки героев, делать выводы, высказывать свое мнение, необходимо развивать у учащихся навыки ораторского искусства.

  5. На уроках немецкого языка больше внимания необходимо уделять аудированию, развивать навыки диалогической и монологической речи.

  6. На всех уроках гуманитарного цикла необходимо вырабатывать навыки работы с дополнительной литературой, учить саморазвитию и самосовершенствованию, учить работе с образовательными сайтами сети Интернет.


Наряду с имеющимися положительными результатами в следующем году необходимо обратить внимание

  • на выявление,обобщение и распространение передового педаго-

гического опыта творчески работающих учителей.

  • Освоение и внедрение в практику работы компьютерных технологий

  • Совершенствование организации творческой исследовательской деятельности педагогов и учащихся;

  • Совершенствование видов и форм диагностики и контроля, применение тестовой формы контроля как одной из форм подготовки к итоговой аттестации в новой форме.;

  • Внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических технологий

  • увеличение числа участников олимпиад (число участников и победителей крайне низкое и не соответствует возможностям школы);

-. подготовку участников районного конкурса «Учитель года»

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
В 2008 – 2009 учебном году педагогический коллектив состоял из 11 педагогов. Следует отметить, что школа продолжила работу над проблемой повышения квалификации преподавательского состава. Доказательством может служить сравнительный квалификационный анализ:


Квалификационная категория, разряд

2008-2009 учебный год

Высшая квалификационная категория

-

Первая квалификационная категория

4

Вторая квалификационная категория

3

12 разряд

3

11 разряд

1


Аттестация учителей – составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда.

В этом учебном году аттестацию на 2 категорию прошла учитель математики Панкова Н.Л.
РАЗДЕЛ III, ПУНКТ 3. «ПЕРЕПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ».
Повышение квалификации педагогических кадров может проходить и в виде курсовой переподготовки. Работу в этом направлении можно увидеть в таблице сравнительного анализа выполнения перспективного плана курсовой переподготовки: (приложение)

План курсовой переподготовки выполнен в этом учебном году на 100%
Итоговая аттестация
Администрацией школы были изучены итоги проведения государственной (итоговой) аттестации и ее результативность.
ЦЕЛИ ПРОВЕРКИ:

  1. Изучение состояния уровня обученности выпускников 9 класса.

  2. Анализ качественности работы учителей-предметников по вопросу подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации.

  3. Определение направления работы учреждения по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации на 2009 – 2010 учебный год.

Сравнительный анализ результатов экзаменационных испытаний с годовыми оценками учащихся 9 класса по всем предметам, выбранным для государственной (итоговой) аттестации, показал, что выпускники подтвердили свои годовые оценки


  1. Сравнительный анализ результативности государственной (итоговой) аттестации за последние 3 года показал, что качественный уровень обученности выпускников 2007-2008 учебного года значительно выше, чем в прошлые годы, что объясняется, с одной стороны, более высоким уровнем развития учащихся, с другой стороны, серьезным отношением педагогов к подготовке к экзаменационным испытаниям, которая велась со II учебной четверти всеми учителями-предметниками. Государственная (итоговая) аттестация завершена положительно со 100% успеваемостью и 68 % качества знаний.



ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ».
План этого направления работы педагогического коллектива включал 22 мероприятия. Все мероприятия выполнены в полном объеме.

Руководству школьным ученическим самоуправлением были распределены по направлениям.

Такое распределение обязанностей дало положительные результаты. УС являлось организатором всех субботников и акций по оказанию помощи ветеранам, держало под постоянным контролем санитарное состояние учебных кабинетов, отслеживало пропуски без уважительной причины, курировало дежурство по школе, проводило общешкольные линейки, утреннюю зарядку. На более высоком качественном уровне проходили вечера и тематические дискотеки.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
План этого направления включал различные мероприятия. Степень выполнения плана – 100%.

Администрация школы считает обязательным выполнение в новом учебном году следующих мероприятий:

  1. Включить в планы воспитательной работы с ученическими коллективами раздел «Профориентация», запланировать и провести не менее 1 встрече с людьми разных профессий и не менее 1 экскурсии на предприятия. Ответственные – классные руководители. Контроль – заместитель директора по учебно-воспитательной работе.


РАБОТА БИБЛИОТЕКИ ПО ПРОПАГАНДЕ ЧТЕНИЯ. БИБЛИОТЕЧНЫЕ УРОКИ.
Библиотека – это образовательный, информационный и культурный центр школы.

Библиотека снабжает учащихся основным набором учебников, в библиотеке ученик находит и дополнительный материал по любому предмету: литературу для внеклассного чтения, энциклопедические сведения по истории, биологии и прочие сведения о профессиях.

Библиотека является источником полезной информации. Первое, что видит ученик в библиотеке, это информационные выставки, которые периодически меняются. В них представлена имеющаяся в библиотеке литература по различной тематике: «О родине», «Для души», «Твоя будущая профессия», «Помоги себе и другим», «Береги свою планету» и т.д.

«Литературный календарь» ежемесячно информировал учащихся о «Золотых датах» в мире литературы, к нему обязательно прилагалась выставка произведений писателей-юбиляров.

Регулярно проводились библиотечные уроки, были рассмотрены темы «Правила обращения с книгой», «Виды словарей», «Книга и ее создатели», «Газеты и журналы для детей», «Структура и оформление книги», «Научно-популярные журналы». Читательский состав библиотеки не велик: это 48 учеников, 11 учителя, бывшие ученики, теперь студенты – 4, всего - 63.

Книжный фонд библиотеки обеспечивает учащихся литературой для внеклассного чтения, за исключением учащихся 2,3 классов, литературы для младшего школьного возраста в библиотеке недостаточно.

Чтение – процесс сугубо личностный, требующий активности самого читателя. Ежемесячные итоги – самый читающий класс - способствовали повышению читательского спроса. Кроме художественной литературы ребята с большим интересом брали такие периодические издания как журналы «Мурзилка», «А почему?», «Веселые уроки» и «Детскую энциклопедию». Обращаемость среди периодических изданий достаточно высока, чего не скажешь о книгах. Здесь просматривается строго возрастное деление.

В течение года библиотекой проводились разновозрастные мероприятия. Для второклассников, которых приняли в читатели в 1 класс в апреле, проведен утренник «Будем знакомы» о героях разных книг. Старшеклассники 9 классов совершили «Путешествие на необитаемый остров». В 6 классе проведена игра «Кто? Где? Почему?». В начальной школе к Новому году прошел цикл бесед о елочных игрушках, кто такие дед Мороз и Снегурочка, как празднуют Новый год в разных странах.

Детям нравятся конкурсы рисунков, участие в них было достаточно активное, особенно активным был 2 класс. Темы конкурсов: «Золотая осень», «Зима, зимние забавы, Новый год», рисунки к прочитанным книгам.

Одним из разделов плана работы библиотеки является «Обеспечение учебниками».

Фонд учебников пополняется ежегодно за счет централизованной поставки.

Учебники постоянно обновляются, вышедшие из употребления списываются. Вопрос, какие заказать учебники обсуждается с учителями-предметниками, учителями начальных классов. Нареканий на отсутствие учебников не было. Все учебники занесены в отдельный каталог по классам и предметам, который помогает следить за годом выпуска учебников, чтобы вовремя заказать новые.

В библиотеке имеются наглядно правила пользования библиотекой, ежегодно составляется план работы.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ОРГАНИЗАЦИЮ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЕНИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОм


  • САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ . Главной целью воспитательной работы МОУ «Меловская основная общеобразовательная школа» является предоставление всех возможностей школы для формирования устойчивого духовно-нравственного поведения учащихся. В связи с этим перед педагогическим коллективом поставлены следующие задачи воспитательной деятельности : 1.Совершенствование школьной воспитательной системы, выражающееся в формировании духовно-нравственного поведения. 2.Поддержание и укрепление школьных традиций , способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь. 3.Совершенствование педагогического мастерства классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников. 4.совершенствовать условия для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;

5.воспитывать чувство гражданственности и приобщения к духовным ценностям своего Отечества.

Содержание цели воспитательной работы школы сформулировано в виде модели личности учащихся с определёнными качествами в идеальном варианте, отвечающей самым высоким социальным потребностям современного общества.

Школа стремится выпускать из своих стен выпускника, который соответствовал бы по параметрам модели личности.

Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

Естественно, модель личности имеет весьма обобщённый характер, но достаточно детализирована для того, чтобы иметь более конкретную цель воспитания.
На данный момент в школе сформирована команда педагогов , способная решать творческие задачи, воплощать идеи совершенствования воспитательной системы школы.
Решение всех выше перечисленных задач способствовало развитию воспитательной системы школы, в основе которой лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям.

На основе выдвинутых задач были составлены воспитательные планы и программы, план работы психолога, социального педагога, планы работ классных коллективов. Разделы плана воспитательной работы выполнены в полном объеме.

В прошедшем учебном году в школе было 7 классов-комплектов. Все классные руководители использовали различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания и др.

Основной составляющей воспитательной работы класса является участие класса во всех общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей системе учебно- воспитательного процесса в школе. Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогают классному руководителю заполнить досуг школьника интересными и познавательными, веселыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для старшеклассников

Предложение:

Активизировать деятельность методического объединения классных руководителей. Работать над методической проблемой

Воспитательная работа школы представляет систему в виде взаимосвязанных элементов и блоков.


Воспитательная работа школы






Внеурочная (внеучебная) деятельность

Воспитание в процессе обучения

Стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат









Работа с родителями и общественностью

Внешкольная воспитательная работа

Внеклассная воспитательная работа


Как видно из схемы, система воспитательной работы школы включает воспитание учащихся в процессе обучения и внеурочную воспитательную работу, в ходе которой в свою очередь решаются проблемы коллективного и индивидуального воспитания в классе, школе, а также воспитательную работу во внешкольных учреждениях. Кроме того, воспитательная работа школы подразумевает самую тесную связь с семьёй и общественностью и включает её в сферу своей деятельности.

ВЫВОДЫ. Цели и задачи, запланированные на 2008-2009 учебный год, являются актуальными не только на данный момент, но и на ближайшее будущее, что будет учтено при планировании работы на новый учебный год.

Школа сегодня - это образовательное учреждение, создающее условия для всестороннего развития личности на основе знаний индивидуальных особенностей, самореализации каждого ученика. Содержание воспитательной работы нашей школы закладывается в целевых проектах «Семья»», «Истоки», «Здоровье»,»Традиция», «Россиянин» Приоритетными направлениями воспитательной работы являются гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание, эстетическое, спортивно-оздоровительное, семейное, познавательное.
Школа - это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. Яркие, красочные мероприятия, активными участниками которых были дети, воспитывают у учеников сознание принадлежности к коллективу, его роли в жизни человека, нравственность, сознательную дисциплину и культуру поведения. Наиболее массовыми среди них стали Праздник Знаний, День учителя, День открытых дверей, вечер встречи школьных друзей, День творчества детей и их родителей, Праздник последнего звонка, День детства, Выпускной вечер. К сожалению, не все учащиеся проявляют активность и заинтересованность, мотивацию на участие в общественной жизни школы.

Выводы: сложившаяся система воспитательных мероприятий не в полной мере отвечает необходимым требованиям. Необходимо провести корректировку плана работы па заданному направлению работы, разработать систему мероприятий, формирующих социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Реалии сегодняшнего дня обязывают нас осуществлять цель образования при приоритете сохранения здоровья. Школьная программа «Здоровье» определяет функции администрации, классных руководителей, учителей-предметников по созданию условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного развития и формирования здорового образа жизни. В нашей школе регулярно 1 раз в четверть проводятся Дни здоровья, школьная акция «Мы выбираем здоровье», разработана система классных часов для всех возрастных групп школьников, система мероприятий по антинаркотическому, антитабачному и антиалкогольному воспитанию учащихся. Проводился конкурс плакатов «Мы против СПИДа», круглый стол «Сигарета Враг или Друг?» На следующий учебный год разрабатывается положение «Самый здоровый класс». К сожалению, исследуя анкеты учащихся, мы не видим существенного изменения в снижении количества курящих детей и подростков.

Выводы: в целом это проблема не только школы, но и общества. Необходима постоянная мотивация учащихся на здоровый образ жизни, создание положительных эмоций при освоении знаний, чувство удовольствия от методов оздоровления, использование положительных примеров из окружающей жизни, личный пример родителей, учителей.

Формирование гражданского отношения к своей семье осуществляется через различные виды деятельности. Считаем, что наиболее оптимально задачи воспитания уважения к своей семье решаются в процессе совместных мероприятий детей и родителей. Такими у нас стали совместные огоньки «Поздравляем маму», «Поздравляем папу», спортивные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья», классно-семейные походы, поездки, экскурсии. Гражданственность проявляется в любви к родителям, к родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь близких. Тематические классные часы «Моя родословная», «О чём расскажет семейный альбом», «Горжусь своими родителями», «Профессии моих родителей» как раз и ставили целью воспитание человека-семьянина.

Выводы: необходимо повышать эффективность воспитательной работы через работу с родителями, создавать родительские активы, способные активно включаться в деятельность школы.

Эстетическое направление работы в нашей школе первоочередной своей задачей ставит развитие творческих способностей, художественного вкуса у учащихся, воспитание доброты и чуткости средствами художественно - эстетических видов деятельности. Данная работа реализуется через мероприятия, ставшие уже традиционными: День музыки, День танца, концерт инструментальной музыки, различные конкурсы, выставки, концерты - подарки для мам, ветеранов, бабушек и дедушек, работников сельского хозяйства. Кипит работа в кружках эстетического цикла, что позволяет делать красочными и яркими наши праздники и вечера.

Выводы: необходимо популяризировать художественно-эстетическое творчество учащихся, повышать их мастерство, содействовать профессиональной ориентации юных исполнителей.

Реализация задачи школы по воспитанию сознательного отношения к учёбе, развитию познавательной активности, формированию навыков и умений умственного труда осуществлялась через систему внеурочной деятельности. Это наши предметные декады, месячники, олимпиады, кружки.

Каждый учитель принимает активное участие в проведении мероприятий по своему предмету, что делает предметные декады и месячники насыщенными и разнообразными. Проводятся викторины, КВН, познавательные часы, праздники, турниры, выпускаются стенгазеты, составляются занимательные задания. Общий охват учащимися внеклассной работой в школе составляет 100%, потому что каждый ребёнок за учебный год участвовал в том или ином мероприятии.
В целях удовлетворения запросов учащихся и их родителей в школе работали 8 кружков по интересам и 1 спортивная секция. Охват кружковой работой в первом полугодии 2008-2009 учебного года составил 88,2%, во втором полугодии 100%. Отсева в кружках и секциях на протяжении учебного года не было, руководители тщательно сохраняли свой контингент учащихся. Взаимодействие дополнительного образования и внеурочной деятельности в школе осуществлялось через общественно-полезную, благотворительную, художественно-творческую, досуговую и спортивную деятельность. Дополнительное образование тесно было связано с подготовкой коллективных творческих дел.

Все кружки и спортивные секции осуществляли свою деятельность после уроков по расписанию кружковой работы. Но, к сожалению, при распределении часов кружковой работы не всегда учитываются результаты анкетирования учащихся и их родителей по вопросу «Какие кружки и секции необходимо открыть в нашей школе?». Проблема в том, что нет специалистов по предложенным направлениям работы или помещения для данного вида деятельности. Но многие учащиеся из нашей школы посещают музыкальную школу и школу искусств.

Классный руководитель является важнейшим звеном в воспитательной системе школы, основным механизмом организации индивидуального подхода к воспитанникам, одним из решающих элементов организуемого в школе воспитательного процесса. Основное назначение классного руководителя обусловлено современной задачей, которую ставит перед собой общество, - максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенствования.

Исходя из выше сказанного, мы для себя определили основные задачи деятельности классного руководителя:

  1. Осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием ребёнка, подростка, юноши, девушки, создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей ученика и их развитию совместно с семьёй.

  2. Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребёнка с целью подбора для него определённого вида деятельности, где его может ожидать успех.

  3. Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности через внеклассную деятельность. Вовлечение учащихся в общественно-ценностные отношения. Активная пропаганда здорового образа жизни.

  4. Помощь воспитаннику в соблюдении прав и свобод учащегося.

  5. Создание классного коллектива как воспитательной среды, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.

  6. Организация взаимодействия и сотрудничества всех воспитательных сил.

Воспитательная работа заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей. Вот почему от классного руководителя прежде всего требуется план воспитательной работы с классным коллективом, составленный в соответствии с конкретным классом, с конкретными личностями учеников, с конкретными задачами, которые ставит перед собой воспитатель. На практике случается, что план классного руководителя представляет набор мероприятий, не имеющих чётко выстроенной системы.

Анализ планов классных руководителей за прошедший год показал, что все классные руководители подходят к составлению плана творчески, реализуя грамотно поставленные воспитательные задачи на практике, изучая классный коллектив и анализируя свою работу.

Классные руководители нашей школы - это в основном опытные педагоги, имеющие опыт работы с классным коллективом от 10 до 30 лет, на их счету ни один выпуск. Но есть и молодые специалисты, которые только начали свой педагогический опыт в качестве классного руководителя. Прокопенко А.И.. в этом году занимался классным руководством в 6 классе, его наставником и помощником по работе с классным коллективом была Воронкина Р.Ф. Посещённые тематические классные часы «О чём расскажут нам осенние листья?»., в рамках года семьи классный час «Моя семья» оставили хорошее впечатление и оказали положительное воздействие на ребят.

Каждый классный руководитель внёс свой вклад в проведение общешкольных мероприятий, организовав на активную творческую работу ребят не только своего класса, но и других. Большую возможность для изучения личности ученика представляет такая форма работы с классом, как классный час. В нашей школе классные часы идут строго по расписанию каждый понедельник после завершения уроков. Целенаправленное проведение классных часов, по крайней мере, по их наличию, регулярности проведения, тематике прослеживается во всех классах. Радует, что есть классные руководители, которые в этом учебном году подготовили и провели ещё и общешкольные классные часы. Правовой час «День Конституции России» для 5-11 классов Воронкина В.П. классный час «Суд над автомобилем» для 1-5 классов Кудрявцева Н.А. и Кудрявцева Н.В., экологический час для 1-5 классов Кудрявцева Н.А.,классный час «Курение - опасно для здоровья» для 2-4 классов Соколова Г.П. и Капустина Н.Р.

Несмотря на то, что в школах ведётся предмет ОБЖ, на котором учащиеся учатся, как нужно себя вести в экстремальных ситуациях, изучают правила дорожного движения, правила выживания в опасных местах, ЗОЖ, классными руководителями регулярно один раз в месяц проводятся классные часы по правилам дорожного движения. А классные руководители ещё и фиксируют занятия по технике безопасности и правилам дорожного движения, подтверждая их детскими подписями в своих воспитательных планах. То же самое можно сказать о беседах, связанных с проблемами антиалкогольной и антинаркотической пропаганды.
ВЫВОДЫ:

- практически нет ни одного классного руководителя, который бы не пользовался уважением и признанием от каждого ученика класса;

- наши воспитанники неплохо знают хобби и увлечения своих классных руководителей (с мечтами несколько сложнее);

-учащиеся в подавляющем большинстве умеют выразить чувство благодарности, признательности и уважения к классному руководителю за подаренное им общение; - учащиеся видят недостатки своих наставников и умеют тактично их назвать;

- не прощают дети одного: крика, резкости, непонимания;

Достаточно внимательный анализ деятельности классных руководителей, изучение взаимоотношений классных руководителей со своими воспитанниками позволяет сделать

ВЫВОДЫ:

- детям нужны организаторы, которые не на словах, а на деле способны пойти на союз с ребятами;

-умеют добиваться оптимальных результатов в достижении воспитательных целей и задач;

- умеют практически руководить процессом образования и развития детей;

- способны организовать интересно и содержательно их деятельность.

Одним словом, нужны мастера своего дела.

Для реализации системы воспитательной работы ставилась задача по совершенствованию методического мастерства классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности, эффективно решать вопросы воспитания школьников. Наш педагогический коллектив решал её с помощью проведения и участия каждого учителя в педагогических советах, МО классных руководителей, совещаниях, проведении открытых уроков, презентаций, внеклассных мероприятий, творческих отчётах.

Каждый классный руководитель имеет папку-накопитель, в которой находятся разработки внеклассных мероприятий, классных часов, докладов, анализ работы с классным коллективом, уровень воспитанности класса, а также ведётся работа по изучению и накоплению материала по теме самообразования.

Итогом воспитательной работы каждого классного руководителя является уровень воспитанности его подопечных. В 2008-2009 учебном году из 32 исследуемых учащихся школы (5-9 классы) уровень воспитанности составил:

Количество

учащихся

Высокий

уровень

Хороший

уровень

Средний

уровень

Низкий уровень

32






















57,7%










35,5%










4,4%

1

3,,2%

Самый высокий уровень воспитанности у учащихся 8 класса - 80%.

Как видно из таблицы нам предстоит впереди ещё очень большая и насыщенная работа.

На воспитание личности ребёнка влияет одновременно школа, семья и окружение. Без взаимодействия школы и семьи, их тесного сотрудничества невозможно в полной мере осуществить обучение и воспитание детей.
Задачу, поставленную на реализацию цели воспитания «Совершенствование работы единого воспитательного коллектива в системе взаимодействия» реализуем через качество взаимоотношений «учитель-ученик-родитель». Управление воспитательной работой у нас осуществляется, Управляющим советом, педагогическим советом, МО классных руководителей, советом профилактики правонарушений, деятельность которых регламентируется соответствующими положениями.

В нашем образовательном учреждении работает сложившийся коллектив, который сформировал традиции школы и ведёт работу по их сохранению. Воспитательная работа в школе ориентируется на потенциал социума и приумножение сложившихся традиций. Самое первое и главное место в этой работе занимает семья.

1   2   3   4

Похожие:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconПубличный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Подстепное»
...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconI. общие положения муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Владимировская средняя общеобразовательная школа» Ивнянского района Белгородской области» (далее – Учреждение)
Белгородской области от 27 июля 2011 года №296 путём изменения типа муниципального общеобразовательного учреждения «Владимировская...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconМуниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д. Пушкино Яранского района Кировской области Конкурс инновационных дидактических материалов Номинация «Современный урок в режиме инновационных педагогических технологий»
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д. Пушкино Яранского района Кировской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет icon1. Общие положения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аверинская средняя общеобразовательная школа»
Белгородской области (далее – Учреждение) создано путем изменения типа муниципального общеобразовательного учреждения «Аверинская...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconМинистерство образования Российской Федерации Министерство образования Саратовской области Управление образования администрации Петровского муниципального района Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Асмётовка
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconМинистерство образования Российской Федерации Министерство образования Саратовской области Управление образования администрации Петровского муниципального района Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Асмётовка
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconПубличный отчёт о результатах деятельности моу оош №3 п. Ясногорка за 2009-2010 учебный год
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №3 (далее Школа) расположено на территории Синегорского...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconПаспорт организации отдыха и оздоровления детей и подростков Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа села Асмётовка Петровского района Саратовской области»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа села Асмётовка Петровского района Саратовской...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconПубличный доклад (отчет) директора муниципального общеобр азовательного учреждения- основной общеобразовательной школы с. Синенькие Петровского района Саратовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Синенькие расположена по адресу : 412526, Петровский...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconДоговор о предоставлении общего образования моу «Основная общеобразовательная школа п. Лощинный» Энгельсского района Саратовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа п. Лощинный» Энгельсского района Саратовской области...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Меловская основная общеобразовательная школа» Ракитянского района Белгородской области Публичный отчет iconП/п Перечень параметров
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа г. Бирюча» Красногвардейского района Белгородской...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©znanie.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы